浙江省温州市永嘉县桥下镇是中国教玩具小镇。6月中旬，在温州市政府牵头下，这里几十家规模以上企业有了一个新的身份——“温州学前教育师资培训基地”。按照政企园三方约定，企业提供培训场所，免费为教师开展教玩具应用的系统培训；教师则为企业改良产品提供专业建议，并可申请定制个性化的教玩具。

　　“园村一体”的发展模式孕育着温州未来乡村园的全新样态。从2021年起，温州试点培育100所未来乡村窗口园，突破管理、课程、师资等层面的本位瓶颈，置于浙江勾画的未来社区和乡村振兴背景图中，尝试构建“一个村就是一所园”的未来教育场景。

　　徐晓芳在永嘉县枫林镇做了10多年的馒头，风味独特、远近闻名。如今，她的“阿芳馒头店”门口挂上了一块新牌子“邻里库”。

　　授牌人枫林镇中心幼儿园有一门“美食坊”园本课程，很受幼儿欢迎。但囿于教师的美食制作技术，幼儿体验课程时往往浅尝辄止。园长郑倩倩想到了徐晓芳，希望把课程建在“阿芳馒头店”。“都是乡里乡亲的，谁不想为学校做点儿事啊。”徐晓芳欣然答应。

　　就这样，徐晓芳的馒头店迎来了一批又一批教师和孩子。他们跟着徐晓芳学习标准的揉面、发酵等传统工艺，利用半天时间体验整套制作流程。香喷喷的馒头出锅后，孩子们会把馒头带到街上亲手送给空巢老人。

　　这样的活动每月一次，教师回到幼儿园后梳理材料，归纳要点，优化原先的“美食坊”课程并改了一个新名字“阿芳黄馒头”。郑倩倩发现，在乡村的现实场景中涌现出来的课程资源，真实、可亲，改变了过去教师“拍脑袋”做课程的刻板模式，生活化、游戏化的目标触手可及了。

　　随着研究往深处探行，“村本课程”的新形态在这所乡村园浮现出来。区别于惯常的利用乡村资源做课程的方法，枫林镇中心幼儿园找到的新定位是：不从乡村中解构出资源，而是在资源中去完成园村的共同建构。举个例子，许多乡村园做劳动教育会包下一块农田，而该园的做法是，从农民真实耕种的农田里包下半块，孩子们体验跟农民一样的劳作，在学习和对比中生成了技能、情感等不同层面的丰富内涵。

　　村本课程打开了教师的思维边界，也赢得了村民的教育认同。他们敞开老宅、店门、庄园，欢迎教师和孩子们前来体验。因“邻里”无偿提供资源，被认定为课程建设基地的场所会挂牌“邻里库”。枫林镇中心幼儿园对口7个村子，“邻里库”有17家。

　　郑倩倩给记者描述了幼儿园如今的教学形态：打开园门，孩子们会结伴去邻里家串门，学农艺、干农活。来到乡贤徐定超故居，孩子们与村民谈天说地，还会当小导游给游客讲述徐定超的故事。

　　“邻里库发展了孩子，也激活了乡村文化振兴。现在幼儿园有需求，我们都会第一时间回应，有地的送地，有力的出力。”枫林镇党委委员金益鹏说。

　　乐清市机关幼儿园龙凤桥园区现有幼儿146人、教师15人，和多数乡村园类似，教师编制紧张，优势师资缺乏。

　　2021年，幼儿园利用一块1700平方米的闲置教育用地，建成了“春田花花”户外实践综合体。出乎意料的是，这场改造竟产生了“筑巢引凤”的效应。

　　当时，中班正在开展“春天”主题活动，教师把孩子们带到“春田花花”，在真实场景中感受春天，并学习儿童散文诗《找春天》。“前面活动很顺利，但到了散文诗环节，教师没有专业背景，教学略显生硬，幼儿难以在现实和诗歌之间找到连接点。”园长张新琴说。

　　活动报道登上了幼儿园的微信公众号，毕业生家长、乐清市瓯雁文学社社长余存理看到后萌生了想法：“春田花花”的自然生态适合社员创作，社员也可给孩子开设散文诗启蒙课。

　　双方一拍即合。副社长张小慰让孩子们坐在“春田花花”草地上，摸摸青草，闻闻味道，触发五官的感受。当她问到春天是什么颜色时，孩子们说是绿色。张小慰追问：“那我们怎么把绿色编进诗歌里呢？”一个孩子喊了声“绿油油”，张小慰顺势创作“春天是绿色的，小草变得绿油油的”，散文诗在对话中被触发了。

　　幼儿园教师在一旁边听边记，后续开展了“幼儿散文诗创作的深度思考”教研活动。他们邀请文学社作为“场外应援”，每个月派不同的社员来到“春田花花”，一起打磨儿童散文诗。《我的玻璃屋》《智慧火车》等诗歌在师幼共创中衍生，还被编印成诗集，送给来园活动的嘉宾们朗诵、欣赏。

　　这场合作让张新琴意识到，乡村园具备独特的自然、历史、人文资源，如能筑巢引凤吸引社会力量参与教育教学，或能破解乡村园优质师资匮乏的难题。

　　“春田花花”新开了一扇门，就为方便校外的师资进出。乐清城市网的摄影师来了，教会孩子们拍照片、录视频。乐清“铁枫堂”公司的技术员来了，带着孩子们参与种植铁皮石斛的全过程。“遇见爷爷奶奶的文艺范儿”乡村艺术团也来了，翻筋斗、舞剑、变脸，长幼一堂，其乐融融。

　　目前，“春田花花”的挂牌基地已有13家，参与教育教学的“同盟军”超1500人次。不久前，“春田花花”里建起了一座“村学草堂”，专供同盟军授课和园内外教师集体教研使用。

　　说永嘉县桥下镇中心幼儿园是“玩具乐园”，一点也不为过。记者在这里看到，琳琅满目、各式形状的玩具铺陈在不同的区域。每个区域还挂有“凯奇”“立本”“潜力”等牌子，这些都是周边几公里内的国内教玩具龙头企业。

　　桥下镇有教玩具企业1200多家，规上企业27家，去年总产值超80亿。过去产品以出口为主，现正逐渐转向国内。为了打开国内市场，提升教玩具的“教育品质”，2022年，永嘉县教育局、桥下镇政府和5家龙头企业签约，成立了政教园企联盟，将桥下镇中心幼儿园作为窗口试点。

　　据园长季惠忠介绍，教师可以到企业中挑选适合幼儿的教玩具，免费使用或以成本价购置。不同企业在园内设有不同区域，教玩具的材质、玩法各有差别。为了让幼儿更好地体验，企业会定期选派技术骨干到幼儿园开展玩具教学。

　　浙江潜力玩具有限公司主要提供桌面积木，研发人员吴献洪每周至少来一次。在他指导下，幼儿将手中积木变成了班牌、收纳盒、阅读凳，在潜移默化中习得了线条、结构等知识。“积木变变变”成了幼儿园的特色活动，在最近的温州市幼儿积木建构创意展示活动中，这所乡村园摘得桂冠。

　　幼儿玩得痛快，企业也从中受益。幼儿园开设“方圆童玩”课程，举办“童创节”，有了充分接触教玩具的机会，海量的体验汇聚成数据，成为企业改造产品的重要参考。例如，一家企业提供了整体式的户外游乐设施，但在幼儿玩过后发现，固定搭配结构很难翻新玩法。于是，企业将设施重新设计成组合式结构，并以“搭积木”的方式更换各个模块，可以自由组合、自主拼搭。有了新鲜感，幼儿玩得乐此不疲，产品在市场销售中也表现强劲。

　　“教玩具要在孩子手里，才有创造力。”温州凯奇集团负责人告诉记者，他们在幼儿园里挂牌了“中国凯奇学前教育研究中心”，共同研究游戏，开发玩具。目前，一个以幼儿自行想象设计为主的户外游乐场“凯奇童趣乐园”已经在园内落成。

　　“一个村就是一个园，这是温州打造未来乡村园总的样态概貌。”温州市教育局副局长朱景高表示，未来乡村园将以“开放、共享、和美”为培育理念，实现园村的一体与和谐，让教育振兴乡村，助力未来。